TÉRMINO DE LA ESCUELA NUEVA Y SU
CONTEXTO HISTÓRICO
El
término Escuela Nueva, surge en Europa a finales del siglo XIX y principios del XX como
alternativa a la enseñanza tradicional,
dirigiendo sus principios ante la nueva comprensión de las necesidades
de la infancia y planteándose como nuevo
modelo didáctico y educativo diferente: teniendo una nueva visión del niño/a,
de su actividad discente y de su desarrollo integral. Uno de esos principios
es, que el niño se va a convertir en el centro de su propio aprendizaje, es
decir, el Paidocentrismo. La multiplicación de escuelas y del número de
niños, de ámbitos sociales y económicos distintos, exigió diversificar los
métodos y los principios: ni todos los niños eran iguales ni podían ser
tratados con un mismo patrón.
En
EE.UU. había un movimiento similar a la EN, “La Escuela Progresista”, la cual
surgió en contra de la escuela tradicional centrada en el profesor y sus
principios. Fue difundida por profesores de universidad y por maestros de las
escuelas públicas para transformar la sociedad a través de la educación. Su
representante más destacado fue John Dewey con su famosa cita: “Aprender
haciendo”.
ANTECEDENTES
Los
Antecesores de la Escuela Nueva fueron: Rosseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart.
Éstos
asentaron las bases de la educación contemporánea, quedando algunos rasgos en
la actualidad, los cuales los vamos a ver a continuación:
•
Rousseau expuso que el niño era
diferente al adulto, lo que le llevó a plantear una nueva filosofía
educativa basada en los intereses y
necesidades del niño.
•
Pestalozzi ve la educación como
medio social de cambio para transformar las condiciones de vida. Para él, la
educación está basada en el desarrollo
intelectual, afectivo y artístico.
•
Fröebel se apoya en Rousseau y
Pestalozzi para diseñar un plan de formación a la educación parvularia. Creó el
método integral de enseñanza-aprendizaje relacionado con la realidad de las
cosas. Fundador del Kindergarten o jardín de infancia en el cual los niños eran
vistos como las plantas de un jardín donde se educaban el desarrollo de las
distintas capacidades. También creó los conocidos “dones” o regalos, que son objetos
dirigidos a enseñar al niño/a los diferentes aspectos de los mismos: tamaños,
colores, formas, superficie, etc.
•
Herbart fue el primero que elaboró
una pedagogía científica, cogiendo un poco de la filosofía y de la psicología.
Considera que el fin último es la moralidad y que la educación debe basarse en
ella.
IDEAS BÁSICAS DE LA ESCUELA NUEVA(
A NIVEL GENERAL)
o Paidocentrismo: el niño es el centro de su propio aprendizaje y el
conocimiento del alumno/a como eje central del proceso educativo y para mejorar
la actuación pedagógica
o La actividad del
alumno/a tanto manual como mental.
Es decir, la capacidad que tiene el niño para aprender. Por tanto, hay que
saber en qué niveles del pensamiento tiene desarrolladas, para plantearle actividades
para desarrollar más dichas habilidades.
o La libertad,
individualización (cada niño/a
tiene su propio ritmo, su propio aprendizaje) y personalización de la enseñanza( tenemos que enseñar en función
del contexto del alumno, según lo que necesita)
o Fomento de la
socialización, el uso de la intuición (
según esta última, el niño utilizará el objeto a partir de su capacidad
particular para lograr aprendizajes)
o Globalización de
contenidos
o Búsqueda de
actividades motivadoras y significativas
o Desarrollo de la
capacidad creadora y la importancia de la colaboración familia-escuela en la
educación de los niños/as
PRINCIPIOS
DE LA ESCUELA NUEVA
1.- El fin
esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para realizar en
su vida la supremacía del espíritu.
2.-
La educación nueva debe respetar la
individualidad del niño.
3.- Los estudios y aprendizajes de
la vida deben dar curso libre a los intereses innatos del niño.
4.- Cada edad tiene su carácter
propio y hay que adecuarse. Los niños, tanto individual como colectivamente,
deben participar en la organización de su vida escolar para reforzar el
sentimiento de responsabilidad individual y social.
5.- La competencia debe ser
sustituida por la cooperación.
6.- Se reclama la coeducación como
trato idéntico a ambos sexos. No hay diferenciación entre niños y niñas.
Igualdad.
7.- Preparar al niño para y por la
vida como futuro ciudadano de su nación y de la Humanidad.
¿CÓMO FUNCIONA LA ESCUELA NUEVA?
§ La actividad es el medio de aprendizaje, en un
ambiente educativo.
§ Los rincones de aprendizajes o espacios debe de dar
aprendizajes diferentes
§ Mobiliario adaptado a los niños/as
§ Trabajos por proyectos a partir de los centros de interés del niño
ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA NUEVA
1.
La Escuela Nueva es un laboratorio de
pedagogía práctica
2.
La E .N. no es un internado
3.
La E.N. está situada en el campo, en un
área vierta, de esparcimiento.
4. La E.N. agrupa a los niños por casa
separadas, por ambientes: áreas de psicomotricidad, áreas de dramatización,
áreas de lecto-escritura, etc.
5.
Gran parte de la Escuela Nueva utiliza
la coeducación de los sexos, es decir, para ambos sexos. Igualdad.
Ámbito físico
1. La E.N. organiza trabajos manuales, actividades
manipulativas se les llamaba antes.
2. La E.N. atribuye especial importancia a : la
carpintería, cultivo del campo, la crianza de animales pequeños
3. La E.N. estimula en los niños los trabajos libres
porque desarrollan la creatividad.
4. La E.N. asegura el cultivo del cuerpo por la
gimnasia natural, para que el niño aprenda a través del deporte.
Ámbito
intelectual
5. La
E.N. entiende por cultura general el cultivo del juicio y de la razón, es
decir, que el niño reflexiones, que intente ver más allá de lo físico: juicio
crítico. Y por qué ocurren las cosas: dar razón.
6. La
E.N. añade a la cultura general una especialización
7. La
E.N. basa su enseñanza en los hechos y las experiencias. El docente debe
desarrollar los contenidos adecuados a las características e intereses del niño
de infantil.
1. La
E.N. recurre a la actividad personal del
alumno
2. La
E.N. establece su programa sobre los intereses espontáneos del niño
Ámbito
organizativo de los estudios
3.
La E.N. recurre
al trabajo individual de los alumnos
4.
La E.N. recurre
al trabajo colectivo de los alumnos
5.
En la E.N. la
enseñanza propiamente dicha se limita a la mañana
6.
En la E.N. se
estudian pocas materias por día
7.
En la E.N. se
estudian pocas materias por mes o trimestre
Ámbito
de la educación social
8 La E.N. forma en
ciertos cursos una república escolar
- En la E.N. se
procede a la elección de los jefes es
decir, hay un líder en los grupos.
10. La E.N. reparte entre sus alumnos los cargos
sociales. Asignación de roles dentro de los grupos para que vean cómo funciona
una sociedad colectiva y democrática.
11. La E.N. utiliza recompensas o sanciones positivas.
Asignar una responsabilidad.
12. La E.N. no utiliza castigos o sanciones negativas
Ámbito
de la educación artística y moral
13. La
E.N. pone en juego la emulación
14. La
E.N. debe tener un ambiente de belleza
15. La
E.N. cultiva la música colectiva
16. La
E.N. cultiva la conciencia moral. La reflexión sobre su actuación, respeto de
normas públicas para manejarse en su entorno social.
17. La
E.N. educa la razón práctica
MÉTODOS
DE LA ESCUELA NUEVA
v Método de individualización
La educación debe tener en cuenta
las necesidades según sus
características individuales de cada niño/a y a las condiciones de su
entorno.
v Métodos de socialización
Hay que educar a los niños para la
sociedad y surge de la necesidad de desarrollarse y formarse, de respetar a los
demás, aprender a expresarse, expresión emocional, etc.
v Método de globalización
El aprendizaje es un proceso
global: requiere un desarrollo de procesos de memoria, del lenguaje. Todo se
desarrolla de manera integral. Trabajar por proyectos a través de un centro de
interés.
v Método de autoeducación
El niño como centro de su educación
pero requiere ayuda del maestro para que le apoye y motive. La experimentación
es muy importante porque el niño conforme va experimentando, va conociendo y
elaborando nuevos aprendizajes.
v Respeto al niño
Nueva concepción del niño y de su
desarrollo. El niño se considera como un ser social, como un sujeto de derecho.
PRECURSORES
₪
JOHN DEWEY: “La enseñanza debe ser por la acción. La educación es
la vida; la escuela es la sociedad”.
Figura
más representativa de EE.UU y padre de “La Escuela Progresista”. Plantea una escuela
nueva para el progreso. Inicia su primera escuela a la que llamaron “El
laboratorio escolar” a la que después llamó: “Escuela Progresista”. Se basó en
la comprobación de las teorías pragmáticas de la psicología educativa y en ella
se recogían una serie de principios como:
-Principios
de aprender por acción(a través de la experimentación de objetos, del entorno)
-La
actividad personal como centro de educación
-La
necesidad de considerar los intereses de los niños.
Dewey
quería comprobar como las teorías se veían a lo largo del aprendizaje del niño,
qué decían y cómo se llevaba unos principios:
-Decía que se aprende a través de la acción
-Que el niño debe experimentar para aprender
-Que a partir de que el docente escoja los intereses
del niño
*Escribió 4 obras :“My
Pedagogy Creed”, “School and Society”, “The Child and the Curriculum” y
“Democracy and Education”.
PRINCIPIOS
DEL PROGRESISMO DEWEY
Su
planteamiento está enmarcado por la aparición de las ciencias experimentales
modernas como la psicología, la sociología, la antropología, la semiología y la
teoría de la evolución. Dewey decía que la escuela es parte del niño, por eso
la educación es necesaria, ya que en la escuela aprende y se desarrolla y no se
prepara para la vida sino que la escuela forma parte de su vida. A través de la
educación, nos podemos expresarnos, comunicarnos y relacionarlos con los demás.
1. Adaptación activa
El niño va a la escuela a compartir. La escuela
propicia a que el niño se motive, por ello debe proporcionar medios. A través
de las experiencias, aprende y entonces se produce la construcción de nuevos
aprendizajes. Es decir, que el niño sea capaz de anticiparse a las situaciones,
que sea capaz de ejecutar acciones y de crear aprendizajes.
2. Principio de actividad
Se entiende como una capacidad que el niño tiene de
adquirir aprendizajes a través de acciones. Tenemos que favorecer situaciones
de experiencias para que el niño aprenda.
*Se desarrolla en:
-Actividad Interna: capacidad de pensar,
reflexionar, analizar desde su propia cognición: capacidades cognitivas del
niño.
-Actividad Externa: movimiento, la experimentación y
la manipulación.
*Papel del
docente: facilitar experiencias con los intereses y motivaciones que le
ayuden a aprender y a desarrollarse de forma autónoma.
3. Principio de intuición
Como el niño percibe y a través de lo que percibe,
anticiparse y actuar.
CONTENIDOS
DE LOS PRINCIPIOS DEL PROGRESISMO DE DEWEY
1.-Adaptación activa: el Papel del educador: el docente debe trascender y
servir de guía para el niño y mantener una actitud abierta carente de
prejuicios.
-Comprensión del mundo
-Actuar racionalmente
-Comprensión de los fenómenos sociales
Y que el desarrollo de estos contenidos deben
fomentar en el niño: la observación, el pensamiento lógico, capacidad
constructiva y capacidad creadora. Y propone unas ocupaciones activas
(actividades) que se deben llevar a cabo considerarlo: el principio de
globalización, mediante experiencias de la vida (cocinar, trabajar,etc).
2. Curriculo
y el maestro
Habla de la autonomía del profesorado como va a
abordar los conocimientos en el aula, ya que debe conocer el método científico
para conocer el método científico para conocer el proceso de aprendizaje de
niños. El maestro debe reflexionar en todo aquello que desarrolla y que
acontece en las escuelas infantiles.
₪ DECROLY: “La
escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela”
-Recibió influencias de Afred Binet .
-Estudió la Psicología diferencial y las Psicofisiología.
Hace referencia a la medida de la
inteligencia y a la noción del tiempo y del número.
-Fue el fundador de “La Escuela Experimental Decroly”.
-Y fue uno de los mayores representantes en Europa
de las concepciones pedagógicas de J. Dewey.
Como propuesta pedagógica basada en el respeto por
el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en
libertad. Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente
motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de
la naturaleza y la escuela activa.
Decroly, al igual que María Montessori, comenzó
interesándose por los problemas de aquellos a los que denominaba "débiles
mentales". Aplicó el método científico a la investigación de los factores
que puedan modificar de forma favorable, la evolución intelectual, afectiva y
motriz de los niños que sometía a su observación.
Se interesó en profundidad por la educación de la
infancia de manera integral.
En 1907 fundó la
l´Ecole de l´ Ermitage en Bruselas, donde se iba a experimentar con alumnos
normales.
Principios educativos de Decroly
1.-El principio expuesto
en el lema de su escuela de L-Ermìtage: "Escuela para la vida, por la
vida", partiendo de sus concepciones pedagógicas para el niño y por su
personalidad.
2.-El principio de la
libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta
nuestros días.
3.-Principio de Individualización : la búsqueda de los ideales educativos de la escuela,
partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus
intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea
capaz.
También ofrecía oposición
a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma
clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y
espontaneidad. Y se imponían conocimientos previamente fijados sin tener en
cuenta los intereses del educando.
Aportaciones metodológicas
1.-Globalización: fundamentada de la teoría de la Gestal, pero
sintetizada en la práctica escolar.
2.-El método idio-visual: método de aprendizaje de la lectura y la
escritura: la idea
está unida a la percepción. Se partía de la palabra o frase aplicando el orden
visual propio de la actividad globalizadora (ideas sugeridas al niño o
concebidas por el niño y asociarse a sus intereses y emociones. Aprender a leer
jugando.
3.- El programa de ideas asociadas (a partir de los 3 años): basado en la psicología del niño y responder tanto
a sus necesidades individuales esenciales, como a sus funciones sociales, para
prepararlos para la vida.
4.- Los centros de interés: Decroly propuso crear un vínculo común entre todas las materias,
hacerlas converger o divergir en un mismo centro. Es al niño al que hacia todo
se dirige.
5.- El juego infantil: como medio global para ejercitar la observación, la atención y
asociación. Promover el interés, descubrimiento espontáneo.
₪ MARIA
MONTESORI: “ No se puede educar a alguien si no se le conoce”.
-Fundadora de la Casa
de Bambini (Italia)
-Crea las condiciones y
experiencias para que el niño aprenda.
-Según Montessori: “El
docente debe adecuarse al método científico, para ver cómo va a enseñar”.
-Recibió influencias de
los métodos educativos de Jean Itard y Eduard Seguín, especializados en el estudio
de niños con necesidades especiales.
Principios pedagógicos de María Montessori
Montessori estableció una serie de principios,
que son los siguientes:
·
Respetar
las necesidades del niño/a y su capacidad de aprender
·
El niño/a
aprende a través de su intuición, de la experimentación, lo que le llevará a
tener un interés por conocer cosas.
·
El niño/a
va a aprender(Acción y vida) a través de sus propias experiencias, las cuales
deben ser significativas, tal como dijo David Ausubel
·
Actividad
motriz y ejercicios sensoriales, para
que el niño interiorice las experiencias a través de su cuerpo
·
Autoeducación:
el niño es capaz de formar su propio aprendizaje y así puede desarrollar un
gobierno de sí mismo y tener mayor autonomía.
Núcleos
temáticos pedagógicos de María Montessori
o
Formar maestros científicos
No tiene sentido que el maestro venga a
enseñar al niño, ya que debe generar experiencias de aprendizaje para que el
niño muestre interés y le vaya dando pautas de lo que quiere aprender al
maestro. El maestro debe estar preparado con el método científico para conocer
el desarrollo de aprendizaje del niño y comprenderlo, para saber cuáles son sus
intereses.
o
El descubrimiento del niño
“
No se puede educar a alguien si no se le conoce”.
Por lo que hay que conocer al niño, saber qué intereses tiene, para partir
desde dónde se debe enseñar y qué enseñar.
o
Educación y ambiente
Debe ofrecerse un entrono enriquecedor,
que le brinde todas las experiencias. En la ed. infantil podemos desarrollar su
espiritualidad para que cuando sea mayor sea autónomo. Esa libertad que plantea
María Montessori, requiere condiciones, ciertas pautas de comportamiento que
debe adquirir el niño/a: conocer sus propios límites y los de su entorno,
equilibrio entre cuidado y libertad, etc.
o
Medios de desarrollo( a nivel de la
escuela)
Fuera
los pupitres para que haya mayor espacio de movimiento de los niños/as y las
instalaciones en el aula adaptadas para ellos.
Método Montessori
Se
basó en el desarrollo de los sentidos a través de la manipulación de materiales
concretos. También transformó las aulas de clase en espacio de interacción,
creación y experimentación.
*Plantea
materiales:
-Para
la vida práctica
-Materiales
para educar a los sentidos
-Materiales
para el aprendizaje del lenguaje oral, de lectura, etc.
Principios básicos del método
-Mente
absorbente (0-2 años): conocer su ambiente a través de sus sensaciones
-Periodo
sensible (1-5 años): está en un proceso acelerado desde el punto de vista,
neurológico tiene una gran plasticidad cerebral, se adapta a distintos cambios,
que es lo que se denomina Mielinización.
Al niño se le enseña a tener un orden, unos hábitos. Es un periodo potencial
para desarrollar la lectura de números.
-Ambiente
preparado: el mobiliario que sea adecuado a los a niños/as y que los materiales
no generen daños. También hace referencia a que el ambiente muestre seguridad a
los niños.
-Actitud
del adulto: es significativa para el
niño. Depende de la afectividad recibida del adulto. Una maestra debe tener una
actitud flexible y afectuosa.
Áreas y contenidos
-Vida práctica
-Educación sensorial
-Matemática e
introducción a los números
-Habilidades de la
lengua: escritura y lectura
BIBLIOGRAFÍA:
*
APUNTES DE LA ASIGNATURA DE MODELOS Y TENDENCIAS EN ED. INFANTIL EN 1º
MAGISTERIO INFANTIL
*
HISTORIA Y PERSPECTIVA ACTUAL DE LA ED. INFANTIL- CARMEN SALCHIDRIAN Y JULIO
RUIZ BERRIO. ED. GRAO. EDICIÓN 2010.
