TEMA 4: FRIEDRICH FROEBEL: PRIMER MODELO FORMALIZADO DEL ED.INFANTIL MITAD DEL SIGLO XIX

A principios  del siglo XIX  se produjo una mayor aceptación de la ciencia como modo de explicar  y entender el mundo  en contradicción con la tradición religiosa occidental.  En ese momento histórico, Fröebel configura el primer modelo formalizado de educación infantil en la primera mitad del siglo XIX.

PESTALOZZI Y FRÖEBEL

Pestalozzi , amigo de Fröebel, descubrió la importancia del juego, ya que consideraba que era la base  fundamental de su pedagogía. Fröebel tomó algunas ideas suyas como la importancia de la reflexión y ejecución en el proceso de aprender.

FROEBEL

Fue un naturalista desde el punto de vista filosófico y  destacó el juego como elemento natural para el desarrollo y el respeto del propio niño.

 Una visión que ofrecía Fröebel, era que un niño podía aprender mejor con la figura femenina, debido a las características de la mujer: es más paciente, más afectuosa, más tranquila, puede ser madre, con lo cual puede dar ese afecto maternal. Una de las seguidoras femeninas de Fröebel fue la baronesa Marenholtz –Bulow, la cual siguió difundiendo sus ideas pedagógicas a través del libro : “El niño y su naturaleza”.

Hablaba de “la naturaleza divina del hombre”, es decir, obedeciendo las órdenes de Dios pero que el niño aprendía a través de su experiencia de vida, es decir, al igual que las plantas de un jardín por un cultivo de adultos, el cual debe ir regando (estimulando y fomentando el aprendizaje del niño) las plantas (los niños) para que vaya creciendo y construyendo su aprendizaje, explorando, manipulando con la tierra.

Fröebel decía que el proceso del niño era natural, espontáneo.

En 1836, fundó el “Instituto Autodidáctica”, un centro  para que los padres aprendieran cómo enseñar a sus hijos y también para que estudiaran los que querían ser maestros.

Creó los kindergarten  o jardines de infancia, los cuales eran jardines donde debía cultivarse la actividad creadora del niño, que éste manifiesta a través del juego. Creatividad y juego son los elementos clave de la filosofía de estas aulas. El niño aprendía, tal como ahora, mediante canciones, juegos, cuentos y materiales especialmente diseñados para ellos, tan libremente como crecen las flores en un jardín como hemos dicho anteriormente.

También definió las condiciones que debían tener la escuela y el aula:

-Un lugar estético, bonito

-Iluminación natural y artificial

-Incorporación de la pizarra en preescolar

-Retiró las tarimas, porque los niños/as debían estar en mesas y sillas para interactuar , no como Owen (Si a las tarimas).

Podemos hablar que instauró el curriculum para la educación infantil, ya que hablaba de categorías y no de áreas:

-Acercamiento de la naturaleza a través del juego y la propia actividad

-Matemáticas               

-Lenguaje

*Categorías similares a las áreas que existen en la actualidad:

-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal de la salud

-Conocimiento e interacción con el entorno

-Lenguajes: comunicación y representación

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE FRÖEBEL

Para entender el pensamiento de Fröebel, es necesario analizar las bases de su teoría de la educación con un sistema gradual, integral y armónica.

1.      Ambiente asociado con lo divino

Se basaba en la visión del mundo como  una unidad y su origen divino. Decía que requería lo espiritual sobre lo material, y sin lo material la forma no es perceptible, ya que según Fröebel, la unidad de ambas cosas es Dios. Así diferenció dos mundos: el hombre y la naturaleza. A partir de ahí, se conforma la unidad entre Dios, la naturaleza y el ser humano.

2.      Ley de transformaciones , equilibrio y armonía de la naturaleza

Todo lo que el hombre experimente, impacta en el ser humano

3.      Ley esférica

Lo que aprendo me sirve para formar una nueva experiencia, transformo ese aprendizaje.

4.      Principio de actividad espontánea y creadora

El niño aprende a través de la manipulación. Cambia la concepción del niño, el niño es el que aprende a través de sus capacidades: reflexionar, etc. El niño es responsable de su propio aprendizaje.

5.      Naturaleza como mejor medio de aprendizaje

El niño necesita rasgar, ensartar para tener una mayor percepción del mundo y también de revelación para saber el maestro como el niño construye su aprendizaje: observación del docente. Cuando el niño comienza a tener conciencia de los fenómenos de la naturaleza.

6.      Paidocentrismo, autoeducación e individualidad

Cuando el niño se hace el centro de su propio aprendizaje. EL maestro busca experiencias de aprendizaje. Para ello debe saber: edad, etapa evolutiva, etc; para utilizar las estrategias necesarias. Tener en cuenta la individualización.

7.      Ley de proximidad

Basada en la comparación de objetos, sus diferencias y semejanzas. Esta ley está vinculada con uno de sus principios pedagógicos más importantes , basada en la conexión entre lo conocido y lo desconocido por medio de la comparación.

Como por ejemplo con Vigostky con “la Teoría del desarrollo próximo”.

8.      Evolución gradual  del aprendizaje  y desarrollo del desenvolvimiento humano

A partir de la naturaleza del niño, podemos saber en qué espacios se van a realizar en función de las estrategias, el tiempo que se necesita (el que sea necesario) adaptado al niño, se garantiza una serie de aprendizajes significativos. El niño para aprender requiere de procesos de   percepción>observación>comparación>juicio>Conclusión.

Va construyendo estructuras más complejas

Propone 1 sistema de 3 periodos:

1    - Lactancia o criatura: de sus primeros años de vida hasta los 2-3 años. Relación entre significado y significante ( entre el objeto y su uso)

2       - Candor y curiosidad

( entusiasmo, motivación)

A partir de los 6 años: requiere una educación intelectual.

3     -  De los 12-14 años: la adolescencia

1.      Educación integral, armónica y gradual

2.      La mujer como figura capital en la educación de la infancia. También es necesario la formación de la filosofía, la naturaleza humana y la Psicología.

3.      El juego como recurso educativo y eje central del método de enseñanza

Fröebel le va a dar al juego un carácter cientifico mediante el mismo, el niño aprende y descubre.

Recursos: “Dones”: regalos: Son diseños de juegos para que a través de ellos aprenda.

Los niños tienen una tendencia a jugar, es una tendencia innata, a descubrir y por ello, plantea los  “dones”, unos objetos, que le van a dar curiosidad y aprenda. A través del juego, expresan su habilidad para crear, manejar sus emociones (como se autoexpresa y revela). Le sirve también de guía del docente.

-Dones o regalos

Son materiales didácticos, construidos por Fröebel, el niño jugando con materiales simples, adquirirá una experiencia diversificada mediante la manipulación para conocer mejor las propiedades de los objetos como la textura, tamaños, color…

Desarrolla la creatividad y la imaginación.

El tercer principio, es que a través del juego, el niño se sociabiliza, ya que establece roles, favoreciendo los dones del pensamiento.

-Ocupaciones

Son materiales para que los niños se enrolen en actividades  de aprendizaje, no son juegos, si no materiales como: dibujar, modelar barro, papiroflexia, costura… y los que proporciona el medio también, para construir el aprendizaje.

-Círculos de juego

Disponer los niños en forma circular, donde trabajan: ritmos, imitaciones, expresión, lectura de cuentos. También para aprender y reforzar lo ya aprendido.

BIBLIOGRAFÍA:

*TEMARIO DE MODELOS Y TENDENCIAS EN ED. INFANTIL

*HISTORIA Y PERSPECTIVA ACTUAL DE LA ED.INFANTIL .CARMEN SANCHIDRIAN Y JULIO RUIZ BERRIO- EDITORIAL :GRAO (2010)