- Ley Orgánica 2 /2006, de 3 de Mayo, de Educación
· -Real Decreto 1630/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de educación infantil-regula el 65% enseñanzas mínimas de la etapa
· -Decreto 68/2007, del 29/06/2007 por comunidades autónomas. Establece y ordena del currículo de la e. infantil en C-LM- Ordenación de la educación primaria. Regula el 35% de las enseñanzas minimas.
LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN 2/2006
PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN :ARTÍCULO 1 Y 2
a) La Calidad de educación
b) La Equidad
c) La Transmisión y puesta en práctica de valores
d) La Concepción de la educación de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida
e) La Flexibilidad para la educación a la diversidad de aptitudes, intereses expectativas y las necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.
f) La Orientación educativa y profesional
g) El Esfuerzo individual y motivación del alumnado
h) El Esfuerzo compartido
i) La Autonomía de las actuaciones organizativas y curriculares
j) La participación de la comunidad educativa
k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución de los mismos
l) El desarrollo de igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de igualdad entre hombres y mujeres
m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación
n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa
ñ) La Evaluación
o) La Cooperación entre el Estado y las Comunidades autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas
p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa.
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
En este enlace encontrareis una imagen de cómo está estructurado el sistema educativo español.
CURRICULUM (SEGÚN ARTÍCULO 6 LOE 2/2006)
“Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.”
NIVEL DE CONCRECCIÓN CURRICULAR
1.-Sistema educativo LOE. Es el primer nivel de concreción. Corresponde a los poderes legislativos y de gobierno del estado. Dado que las comunidades autónomas tienen competencias plenas en materia educativa, corresponde elaborar las leyes educativas básicas y a la administración educativa desarrollar mediante decretos y normas.
2.-Proyecto educativo. Es el segundo nivel de concreción. Corresponde al centro escolar, a su profesorado organizado en equipos educativos y departamentos didácticos, y al alumnado y las familias que tienen representación en los órganos colegiados de control y gobierno del centro.
3.-Programación de aula. Es el tercer nivel de concreción. Corresponde al docente elaborar la programación de aula y las unidades didácticas que la integran. Podemos hablar de una cuarta concreción del currículo cuando es necesaria la adaptación del diseño curricular a un alumno o grupo de alumnos concreto, en razón de sus necesidades educativas de apoyo educativo (desfase curricular por tener dificultades de aprendizaje, sobredotación intelectual, necesidades educativas especiales o incorporación tardía al sistema educativo -normalmente extranjeros-). Esta programación específica se denomina adaptación curricular individual (aunque a veces se aplica a grupos de alumnos). La adaptación curricular individual es poco significativa cuando no altera los elementos básicos del currículo. En cambio, se considera significativa cuando altera los elementos básicos y, por tanto, tiene repercusiones posteriores para la promoción y posible titulación del alumno. Para alumnos con alguna discapacidad, hablamos de adaptaciones de acceso al currículo.
Y todo debe ser centralizado , abierto y flexible.
TITULO I. LAS ENSEÑANZAS Y SU ORDENACIÓN - PRINCIPIOS GENERALES DE LA ETAPA DE ED.INFANTIL
Artículo 12. (LOE,2006)
* ETAPA EDUCATIVA CON IDENTIDAD PROPIA 0-6 AÑOS
*DOS CICLOS 0-3 Y 3-6 AÑOS
*CARÁCTER VOLUNTARIO SEGUNDO CICLO GRATUITO
En los centros de educación infantil colaboración entre los padres y la escuela.
PRINCIPIOS GENERALES DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
· ART.12.
Las Administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer
ciclo de la educación infantil de acuerdo con lo previsto en el presente capítulo.
Asimismo, regularan los requisitos que hayan de cumplir los centros que impartan
dicho ciclo, relativos en todo caso, a la relación numérica alumnado-profesor, a las
instalaciones y al número de puestos escolares.
TITULO VI
EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
Artículo 140. Finalidad de la evaluación
Artículo 141. Ámbito de la evaluación
La evaluación se extenderá a todos lo ámbitos educativos regulados en esta Ley y se aplicará sobre los procesos de aprendizaje y resultados de los alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educativos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes, la inspección y las propias Administraciones educativas.
Artículo 142. Organismos responsables de la evaluación.
Instituto de Evaluación y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas.
Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes.
REAL DECRETO 1630/2006, DE 29 DE DICIEMBRE, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de ed. Infantil
Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de ed. Infantil
Artículo 2. Fines:
1º. Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas.
2º. Se atenderá progresivamente En la Educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.
CLASIFICACIÓN DE ÁREAS, COMPETENCIAS Y OBJETIVOS
ÁREAS
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COMPETENCIAS BÁSICAS
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OBJETIVOS DE LA ETAPA
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1.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
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Autonomía e iniciativa personal
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-Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
-Adquirir autonomía progresivamente en sus actividades habituales.
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2. Conocimiento e interacción del entorno
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Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, cultural y artística
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-Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
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3.Lenguajes: comunicación y representación
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Comunicación lingüística, competencia matemática, competencia emocional, tratamiento de la información y competencia digital, competencia aprender a aprender
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-Desarrollar sus capacidades afectivas.
-Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
-Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
“Conjunto de actuaciones dirigidas a dar respuesta al alumnado y a su entorno en función de las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticos y de salud”.
TUTORÍA
-La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias.
-El centro docente programará el periodo de acogida del alumnado para favorecer la transición desde la escuela infantil o desde la familia a la nueva situación de enseñanza y aprendizaje.
-Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración que se establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas de manera integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las medidas necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres o tutores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos.
ARTÍCULO 7. EVALUACIÓN
-La evaluación será global, continua y formativa y servirá para identificar los aprendizajes adquiridos, el nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas en función del ritmo y las características de cada niña y niño.
-Las entrevistas con las familias, la observación directa y sistemática y el análisis de las producciones del alumnado constituirán serán las principales técnicas de evaluación.
-Las Programaciones didácticas incluirán las previsiones necesarias para garantizar la recogida inicial de información sobre el alumnado y su contexto, la información periódica y sistemática a las familias y definirán el modelo de informe que será utilizado. Estos informes describirán el nivel de competencia alcanzado por el alumnado.
-Las maestras y maestros evaluarán, junto a las competencias alcanzadas por el alumnado, la propia práctica en los términos que determine la normativa.
DECRETO 67/2007, DEL 29 DE MAYO, SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN C-LM
OBJETIVOS DE LA ETAPA
a. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.
b. Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.
c. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.
d. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.
e. Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f. Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo.
g. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto-escritura y las tecnologías de la información y la comunicación.
h. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.
i. Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla-La Mancha.
CAPITULO II: CURRICULUM
“Es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas”.
EN CUANTO A LA ÁREAS, COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DE ESTA ETAPA , EL APARTADO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, LA EVALUACIÓN .SON LOS MISMOS QUE LOS QUE HE REDACTADO ANTERIORMENTE.
NIVELES DE DECISIÓN CURRICULAR
La Administración educativa debe presentar a través del poyecto educativo: un Proyecto Curricular, la Programación de Aula y el Diseño de unidades didácticas. Todo ello dandole un valor centralizado , flexible y abierto.
BIBLIOGRAFÍA:
* APUNTES DE LA ASIGNATURA DE MODELOS Y TENDENCIAS EN ED. INFANTIL EN 1º MAGISTERIO INFANTIL
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